mengkaji buku AECT bab III : Meningkatkan Kinerja


Pengantar Teknologi Pendidikan adalah studi dan etika praktek untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses teknologi yang sesuai dan sumber daya.
v Teknologi Kinerja Manusia ( Human Performance Technology / HPT)

Berkembang sejak tahun 1970 sebagai bidang yang terpisah, HPT mencakup pandangan bahwa efektivitas organisasi dapat maju dengan menggunakan berbagai intervensi, termasuk, namun tidak terbatas pada, instruksi. Kekurangan kinerja dapat disebabkan sebagian oleh kebodohan, tetapi lebih sering ada masalah memotivasi orang atau memberi mereka alat yang diperlukan untuk melakukan pekerjaan, atau bahkan memilih orang-orang yang lebih cocok dengan tuntutan pekerjaan.

Oleh karena itu HPT mengejar “. . . identifikasi yang sistematis dan sistemik dan penghapusan hambatan terhadap kinerja individu dan organisasi “(Internal  Masyarakat internasional untuk Peningkatan Kinerja, 2005). Sebagai konsep dan bidang praktik itu sebanding dengan teknologi pendidikan. Seperti banyak desainer instruksi nasional, teknologi kinerja advokat Proses yang sistematis dalam analisis, seleksi, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi biaya secara efektif mempengaruhi perilaku manusia dan prestasi
Meningkatkan Kinerja Belajar Seseorang
Meningkatkan kinerja belajar sesorang dapat dimulai dari hal yang paling simple. Artinya, pembelajaran baru dapat diterapkan pada situasi kehidupan nyata, bukan hanya di dalam kelas saja tetapi bisa dilakukan di luar kelas. Melalui cara ini, seseorang akan lebih mudah menangkap hal yang akan dipelajari karena seseorang cenderung dipengaruhi oleh lingkungannya dalam melakukan proses belajar. Jika lingkungan menyenangkan, maka seseorang juga akan lebih mudah mempelajari hal baru.
Dalam pendidikan formal hasil belajar masih cenderung ditentukan oleh hasil tes tertulis.

Menurut Nichols dan Berliner (2005),
Guru dipaksa untuk memotong elemen kreatif dari kurikulum mereka seperti seni, menulis kreatif, dan tangan-kegiatan untuk mempersiapkan siswa untuk tes standar. Dalam beberapa kasus, ketika tes standar matematika dan fokus pada kemampuan membaca, guru meninggalkan mata pelajaran tradisional seperti ilmu sosial dan ilmu pengetahuan untuk pengeboran siswa pada ujian keterampilan.
Sementara itu, lebih beragam jenis pengetahuan, keterampilan, dan sikap mungkin berharga untuk pelajar individu dan bagi masyarakat. Howard Gardner (Gardner & Hatch, 1989), misalnya, menyarankan bahwa mungkin ada tujuh jenis kecerdasan, yang hanya dua linguistik dan logika matematika biasanya dibahas dalam pendidikan formal. Kecerdasan lainnya musik, spasial, tubuh kinestetik, interpersonal, dan intrapersonal ditujukan sampai batas tertentu dalam kurikulum sekolah dan perguruan tinggi dan untuk tingkat yang lebih besar di sekolah bereksperimen dengan kurikulum. Kecerdasan akademis hendaknya juga diimbangi dengan kecerdasan kreatifitas agar seseorang bisa meningkatkan kemampuannya. Belajar tidak hanya harus dilakukan secara formal, Di luar sekolah pun masih bisa dilakukan sistem – sistem pembelajaran.
Domain dan tingkat sasaran.
Setiap kegiatan pembelajaran harus memperhatikan kawasan dan tempat di mana pembelajaran itu berlangsung. Tidak hanya apa yang akan disampaikan tetapi juga kepada siap dan di mana pembelajaran itu harus diberikan.
Taksonomi paling terkenal dari domain dan tingkat tujuan pembelajaran dikenal sebagai taksonomi Bloom. Dalam bentuk aslinya (Bloom, Englehart, Furst, Hill, & Krathwohl, 1956), maka diusulkan bahwa tujuan pendidikan secara luas dapat digolongkan menjadi tiga domain :
(a)    kognitif,
(b) afektif,
(c) psikomotor.
Masing-masing dapat dibagi menjadi beberapa tingkatan,
  1. Domain kognitif
Domain ini dipandang sebagai dasarnya hirarki dari yang sederhana ke awal kompleks dengan pengetahuan dan melanjutkan ke pemahaman, aplikasi, analisis sintesis, dan evaluasi.
  1. Domain afektif
Berhubungan dengan sikap dan perasaan, yang diselenggarakan sesuai dengan tingkat internalisasi sikap, dimulai dengan menerima dan melanjutkan ke tingkat lebih mendalam diinternalisasikan menanggapi, menilai, organisasi, dan karakterisasi.
  1. Domain Psikomotor
Klasifikasi tujuan dalam domain psikomotorik sangat menantang karena tugas-tugas ini melibatkan kombinasi dari keterampilan fisik dan mental. Simpson (1972) mengusulkan bahwa keterampilan psikomotorik dapat diatur sesuai dengan kompleksitas mereka, diawali dengan tanggapan dibimbing dan melanjutkan ke ketrampilan mekanik kebiasaan, kemudian ke fasih kombinasi keterampilan, dan akhirnya pada kemampuan untuk beradaptasi dan berasal keterampilan fisik baru.
Romiszowski berpendapat bahwa tidak hanya itu kemampuan interpersonal tidak terwakili, tetapi juga mereka sangat sering subyek pelatihan dan pendidikan. Dalam setting sekolah, guru sering bertujuan untuk membantu siswa bekerja lebih baik dalam kelompok serta berinteraksi secara produktif dengan teman sebaya mereka pada umumnya. Dalam dunia usaha, pelatihan dan pengawasan manajemen sering berdiam pada hubungan manusia.
Salah satu cara di mana teknologi pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kinerja adalah melalui praktek desain instruksional yang mengarah perencana untuk berpikir tentang berbagai macam hasil belajar dan menjelaskan apa jenis belajar, di tingkat apa, yang diinginkan.
*      Pemindahan Pembelajaran dalam Pendidikan Formal.
Teknologi dapat membantu peserta didik tidak hanya untuk menguasai keterampilan tingkat tinggi, tetapi juga untuk menerapkan pengetahuan baru untuk situasi baru, terutama yang berada di luar kelas disebut sebagai transfer belajar. Penelitian kognisi terletak menyarankan bahwa apa yang dipelajari dalam konteks kelas cenderung terbatas pada pengaturan yang kecuali peserta didik memiliki kesempatan untuk mempraktekkan keterampilan baru dalam konteks yang menyerupai dunia nyata.
Beberapa contoh yang dikembangkan baru-baru ini di University of Missouri Center for Studi Pemecahan Masalah termasuk simulasi berbasis komputer yang memungkinkan peserta didik untuk masuk ke sepatu seorang ibu tunggal tunawisma, desain interchange jalan baru, mengembangkan produk makanan baru dalam laboratorium agribisnis, atau memainkan peran penjaga perdamaian di negara yang dilanda perang
*      Pengadaan Pelatihan di Pengaturan Perusahaan.
Dalam pelatihan perusahaan, ada kekhawatiran lama untuk kemampuan peserta untuk menempatkan pengetahuan yang baru diperoleh dan keterampilan untuk bekerja dalam pekerjaan sehari-hari mereka, dinyatakan dalam istilah transfer pelatihan
Sistem pendekatan desain instruksional membantu perencana untuk fokus pada transfer pelatihan, tidak hanya dengan kegiatan yang terjadi setelah instruksi, tetapi juga mereka yang terjadi sebelum dan selama instruksi

Sebelum pelatihan: fokus pada tujuan transfer dalam analisis kebutuhan; melibatkan supervisor dan pelatihan pada tahap analisis kebutuhan; meminta pengawas dan peserta untuk mengembangkan rencana transfer bersama sebagai prasyarat untuk berpartisipasi.
Selama pelatihan: fokus pada kegiatan yang berorientasi aplikasi; menggabungkan pengalaman visualisasi kedalam instruksi; memiliki peserta mengembangkan rencana transfer individu.
Setelah pelatihan: menindaklanjuti dengan survei reaksi, amati dan memvalidasi perilaku kerja berubah secara langsung atau melalui pengawas; con saluran ¬ tindak lanjut penyegaran atau lokakarya pemecahan masalah
Oleh karena itu, kinerja pelajar individu dalam kelas dan di tempat kerja dapat ditingkatkan melalui teknologi lunak, pendekatan sistematis untuk ID, dan melalui teknologi keras, penciptaan dan penggunaan lingkungan yang mendalam di mana peserta didik dapat berlatih dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam pengaturan realistis.
* Meningkatkan Kinerja Guru dan Desainer

Pendidikan teknologi dapat meningkatkan kinerja tidak hanya peserta didik, tetapi juga dari mereka yang merancang dan memberikan instruksi. Hal ini dapat mengurangi waktu belajar dan meningkatkan efektifitas pembelajaran, baik yang meningkatkan produktivitas instruktur dan desainer. Sama penting, teknologi pendidikan dapat membantu menciptakan instruksi yang lebih menarik dan menghormati nilai-nilai kemanusiaan, sehingga menyelaraskan instruktur dan desainer dengan komitmen tertinggi mereka profesional.
*  Mengurangi Waktu Instruksional

Awal dalam evolusi teknologi pendidikan modern sebagai psikolog perilaku yang menerjemahkan temuan laboratorium ke dalam aplikasi dunia nyata, mereka dengan cepat datang untuk menghargai pentingnya mengartikulasikan tujuan dari setiap intervensi instruksional.
Rumus untuk modifikasi perilaku adalah untuk menentukan tujuan perilaku, mengamati praktek pelajar, dan memberikan konsekuensi yang tepat untuk kinerja.
Desain instruksional dapat menyebabkan lebih andal untuk belajar efektif, terutama jika prosedur mencakup perhatian hati-hati untuk pemilihan strategi instruksional yang kuat.
Dalam pendidikan formal, meningkatnya permintaan untuk pelajar-berpusat, perencanaan pembelajaran aktif muka berarti macam baru lingkungan belajar. Perkembangan lingkungan tersebut membutuhkan pendekatan yang berbeda dari biasa mengajar sehari-hari ad hoc. Pendidik yang dapat menerapkan pendekatan disiplin untuk desain instruksional lebih dinilai profesional.
*      Membuat Pembelajaran Instruksional

Lebih Menarik Instruksi. teori desain instruksional bertujuan menciptakan instruksi yang menarik dan juga menjadi efektif dan efisien
dalam instruksi umum yang memiliki daya tarik memiliki satu atau lebih sifat-sifat ini:
Memberikan tantangan, membangkitkan harapan yang tinggi
Memiliki relevansi dan otentisitas dalam hal pengalaman masa lalu peserta didik dan kebutuhan masa depan
Mempekerjakan humor atau elemen menyenangkan
Gelar perhatian melalui kebaruan
Apakah melibatkan intelektual dan emosional
Menghubungkan dengan kepentingan pelajar sendiri, tujuan
Menggunakan beberapa bentuk representasi (misalnya, audio dan visual)
disebutARCS Model sebagai metode untuk meningkatkan “daya tarik motivasional” bahan ajar, yang berarti bahan yang menarik perhatian, relevan dengan pelajar, menginspirasi keyakinan pembelajar, dan memberikan kepuasan.
Teknologi pendidikan memiliki sejarah panjang untuk menarik perhatian instruksi. Comenius (1592-1670), salah satu prekursor utama lapangan, menciptakan sebuah badan mengesankan kerja tentang pedagogi, terutama menganjurkan penggunaan rangsangan sensorik untuk memperkaya instruksi. Ia menentang hukuman karakter sekolah waktu itu, mengusulkan bukan untuk memperkenalkan anak-anak “untuk pengetahuan tentang hal-hal utama yang ada di dunia, dengan olah raga dan hobi riang gembira” (Comenius, 1657/1967).
Menjadi modular, pelajaran dalam format ini dapat ditentukan sesuai dengan kebutuhan individu.
Ruang kelas bisa tidak manusiawi dengan atau tanpa teknologi, dan teknologi dapat digunakan dengan cara yang orang membebaskan atau membatasi mereka. Banyak dari inovasi yang dianjurkan dalam teknologi pendidikan telah fokus pada memajukan nilai-nilai kemanusiaan.
Instruksi terprogram, terstruktur les, instruksi langsung, dan format desain lainnya yang muncul dari akar behavioris yang sering dianggap sebagai cukup mekanistik sebenarnya bertujuan untuk membebaskan peserta didik dari kebosanan kelompok besar, instruksi pasif
ü  Efisiensi Pendidikan
Efisiensi dalam pendidikan adalah subjek halus.
Pendidik sering merasa ambivalen tentang mengejar efisiensi dalam pendidikan. Di satu sisi, ada keyakinan dasar bahwa efisiensi adalah tujuan yang baik dan layak, di sisi lain, ada [a] rasa khawatir bahwa upaya untuk meningkatkan efisiensi pada akhirnya akan melemahkan apa yang terletak di jantung pendidikan berkualitas tinggi . Bagian dari kesulitan berasal dari kesalahpahaman tentang arti efisiensi maupun dari warisan upaya masa lalu, kadang-kadang salah arah, untuk meningkatkan efisiensi sistem pendidikan.

Mengejar hasil yang efektif kurang kontroversial, namun konsep efektivitas seringkali terkait dengan efisiensi. Kita dapat mulai memilah-milah masalah ini dengan memeriksa arti dari kedua konsep. Karena kedua konsep berasal dari ekonomi, kita mulai dengan makna mereka di bidang ekonomi.
Dengan memanfaatkan sumber daya yang tersedia, lembaga pendidikan manfaat dengan mampu melakukan instruksi lebih banyak dengan sumber daya yang sama atau instruksi yang sama menggunakan sumber daya yang lebih sedikit (sehingga dana merilis untuk fungsi-fungsi lain dari organisasi)
Dalam konteks pendidikan dan pelatihan, efisiensi bisa dilihat sebagai desain, pengembangan, dan melakukan instruksi cara-cara yang menggunakan sumber daya minimal untuk hasil yang sama atau lebih baik. Melestarikan dan tidak menyia-nyiakan sumber daya diperlukan bila sumber daya yang langka, dan di lembaga pendidikan, sumber daya biasanya terbatas.
ü  Efektifitas Pendidikan
Dalam konteks pendidikan, efektivitas berkaitan dengan sejauh mana peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang layak, yaitu sekolah, perguruan tinggi, atau pusat pelatihan yang mempersiapkan peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diinginkan oleh para pemangku kepentingan mereka.
Peran instruktur masih besar menyediakan kondisi (pembelajaran dan, terutama, motivasi) yang diperlukan untuk belajar sukses tetapi tidak dominan. Jadi, untuk model ekonomi untuk menanggung kemiripan dengan realitas situasi, pelajar harus dilihat sebagai setidaknya coproducer pembelajaran keuntungan
Prestasi siswa dalam belajar domain tidak termasuk dalam pengujian standar, seperti pembangunan sosial, kebajikan kemasyarakatan, kesenian, kesehatan dan atletik, dan cinta belajar

Prestasi siswa dalam keterampilan dasar yang tidak diukur pada tes standar, seperti kenikmatan membaca, berpikir kritis dalam ilmu, penerapan matematika untuk kehidupan sehari-hari, dan sejenisnya

Sebuah lingkungan belajar yang sehat, di mana setiap siswa memiliki kesempatan untuk mengembangkan arah menuju kehidupan yang sukses dan produktif

Lingkungan kerja produktif bagi para guru, di mana usaha mereka dihargai dan mereka termotivasi untuk tinggal dan tumbuh
Karena kepentingan mereka dalam efisiensi dan efektivitas, teknologi pendidikan memiliki minat khusus dalam memastikan bahwa baik proses dan hasil yang diukur secara akurat. Jadi, misalnya, ketika lingkungan yang kaya untuk belajar aktif (real) digunakan untuk mengejar belajar mendalam dan keterampilan diterapkan, adalah penting bahwa penilaian lebih dari tes.
Simulasi dan portofolio jauh lebih mungkin untuk memberikan akurat mengukur pencapaian keterampilan tingkat tinggi
Siswa yang lebih muda ejaan dalam karya tulis mereka, yaitu, ejaan dalam konteks, telah menjadi problematis. Ketika para guru menyelidiki, mereka diingatkan oleh siswa yang lebih muda yang dalam program peer tutoring siswa yang lebih tua sering ditampilkan kata dalam contoh kalimat dan dalam konteks yang sering individual untuk pengalaman dari siswa yang lebih muda.
Guru siswa yang lebih tua melaporkan penurunan kemampuan ejaan mereka. Para siswa yang lebih tua melaporkan bahwa dengan mengajar ejaan siswa yang lebih muda, keterampilan ejaan mereka disimpan tajam oleh praktek dan berpikir tentang cara-cara untuk membantu siswa yang lebih muda menemukan cara-cara untuk mengingat ejaan kata-kata merepotkan. Jadi kita telah meningkatkan efisiensi tetapi menurun efektivitas jika tujuan adalah untuk semua siswa untuk menerapkan ejaan yang baik.
  • Organisasi Belajar

Kelangsungan hidup organisasi bertumpu pada kemampuan mereka untuk belajar dan beradaptasi dengan perubahan kondisi.
Dalam teori manajemen kontemporer, pembelajaran organisasi dianggap sebagai lebih dari sekadar jumlah dari pengetahuan dan keterampilan anggota-anggota individu organisasi. Selain ini, organisasi mungkin telah melembagakan proses untuk mengumpulkan, menafsirkan, menyimpan, dan menyebarluaskan pengetahuan.
“Soft” teknologi menawarkan paradigma baru untuk mengatur pekerjaan pendidikan. Ini paradigma baru dimulai dengan mengadopsi beberapa inovasi revolusi industri pembagian kerja, spesialisasi fungsi, dan organisasi tim.
Ada banyak alasan bahwa sekolah tertinggal sektor-sektor lain dalam menggunakan teknologi mereka dalam fungsi inti mereka, yaitu :
          Proses belajar-mengajar yang kompleks dan sangat terkait dengan perasaan manusia, seperti altruisme, pengiriman, bunga bergairah dalam materi pelajaran seseorang, dan rasa saling percaya dan menghormati. Hal ini tidak sederhana atau mudah untuk mengotomatisasi proses tersebut, atau bahkan bagian dari proses.
          Kunci pembuat keputusan organisasi memiliki saham dalam membuat dan menjaga tenaga kerja proses belajar-mengajar yang intensif.
          ,Kebanyakan sekolah dasar dan menengah di Amerika Serikat merupakan lembaga publik dioperasikan oleh kabupaten setempat dan didanai sebagian besar dari alokasi negara. Mereka memiliki, untuk sebagian besar, posisi monopoli.
Jarak pendidikan pendekatan pertama kali dikembangkan di pendidikan tinggi kini muncul di tingkat SD / sekunder dalam bentuk sekolah virtual.
Teknologi pendidikan dapat membantu meningkatkan kinerja organisasi sekolah dengan menyediakan kemampuan komunikasi (teknologi keras) dan desain ware saja (teknologi lunak) untuk memungkinkan sekolah untuk memperluas jangkauan mereka ke khalayak berubah.
  • Teknologi dalam pendidikan tinggi.
Dalam pendidikan tinggi masalah ini telah meningkat dalam visibilitas sebagai pendidikan jarak jauh telah bermigrasi ke suatu bentuk plat berbasis internet. Lembaga pendidikan mampu menjangkau audiens yang jauh dengan biaya tambahan sedikit, dibandingkan dengan biaya instruksi perumahan atau televisi berbasis.
Teknologi pendidikan memiliki komitmen untuk mempromosikan “belajar mendalam,” pembelajaran yang didasarkan pada pengalaman kaya dan yang dapat diterapkan dalam konteks dunia nyata.
Pendidikan teknologi dapat mengklaim untuk meningkatkan kinerja individu peserta didik, guru dan desainer, dan organisasi secara keseluruhan.Pengalaman pendidikan lebih cenderung mengarah pada kinerja ditingkatkan karena doktrin desain instruksional dari teknologi pendidikan pendukung pemilihan tujuan yang sepenuhnya mewakili jenis dan tingkat kemampuan untuk dipelajari

Tinggalkan Balasan

Isikan data di bawah atau klik salah satu ikon untuk log in:

Logo WordPress.com

You are commenting using your WordPress.com account. Logout / Ubah )

Gambar Twitter

You are commenting using your Twitter account. Logout / Ubah )

Foto Facebook

You are commenting using your Facebook account. Logout / Ubah )

Foto Google+

You are commenting using your Google+ account. Logout / Ubah )

Connecting to %s